الجمهورية التونسية

وزارة التربية

الإدارة العامة للبرامج والتكوين المستمر

إدارة البرامج

صياغة الفروض ومقاييس إصلاحها

1.  الكفايات والقدرات المستهدفة

انطلاقا من الأهداف العامة لتدريس مادتي التاريخ والجغرافيا يستهدف التقييم الكفايت (1) والقدرات (2) التالية :

التعامل مع الزمن ومع المجال االهخثخخ ننثخخمثخ المجتمع إنتاج عمل كتابي منظم وفق منهج واضح ومنطقي يجسم القدرة على استظهار مجموعة من المعارف البسيطة (شخصيات، أحداث، تواريخ، تعاريف، مواقع، معطيات مرقمة)والمعارف المركبة (مصطلحات، مفاهيم، قواعد).

2.  مواصفات الاختبارات :

1- المواصفات العامة :

ينبغي أن تتوفر في الاختبارات المواصفات العامة االتالية :   

الارتباط بالبرامج الرسمية وبالأهداف المدرسومة مع التركيزعلى الكفايات والقدرات المستهدفة.

- الملاءمة مع التوقيت ومع المستوى التعليمي للتلميذ.

- وضوح المطلوب ودقة الصياغة من حيث التركيب واللغة واستعمال الأفعال الحركية

- إرفاق الاختيار بمقياس إسناد الأعداد

2- مواصفات اختبارات السنتين الأولى والثانية ثانوي :

أ - الاختبار الشفوي

المادة المعرفية : ما درس في الحصة السابقة

مضمونه : يكتفي الاستاذ بسؤالين على أقصى تقدير بالنسبة إلى كل تليمذ يقع اختباره. تكون الأسئلة المطروحة مركزة على المفاهيم والمهارات الأساسية الواردة في الحصة السابقة.

أهدافه : يهدف الاختبار الشفوي إلى :

- مراقبة مدى استيعاب التلاميذ للمفاهيم الأساسية الواردة في الدرس السابق (تقييم المكتسبات السابقة( .

- إسناد عدد لكل تلميذ سئل مع وجوب التصريح بالعدد جبرا.

تعويد التلميذ على التعبير الشفوي بمحضر رفاقه دون أن ينجر عن ذلك أجوبة جماعية

- حث التلميذ على المراجعة المستمرة للتعلم السابق قبل مواصلة تعلم جديدحتى ترسخ المعلومات في ذهنه ويسهل عليه الربط والمتابعة. وكذلك إلى :

- الربط بين الدرس السابق والدرس اللاحق

- توضيح بعض جوانب الدرس السابق

- تشويق التلاميذ وإدخالهم في الدرس الجديد

- مراقبة مدى نجاعة الطريقة البيداغوجية المتبعة

ب - الاختبار الكتابي :

* المادة المعرفية : يختار الأستاذ درسين من دروس الفترة المعنية ويتم إعلام التلميذ بموعد الاحتبار قبل إجرائه بأسبوع على الأقل.

* مضمونه : يراوح الأستاذ بين :

- الاختبار المتكون من أسئلة موضوعية مفتوحة

: يختار الأستاذ درسين من دروس الفترة المعنية ويتم إعلام التلميذ بموعد الإختبار قبل إجرائه بأسبوع على الأقل

* مضمونه : يراوح الأستاذ بين :

- الإختبار المتكون من أسئلة موضوعية مفتوحة (3)

- إنتاج عمل كتابي يتعلق بسؤال إنشائي (4)أو بشرح وثيقة.

*مقياس إسناد الأعداد :

- 18 نقطة توزع على عدد الأسئلة أو على عناصر الإجابة حسب درجة الصعوبة.

- نقطتان : للتنظيم والصياغة.

ج- الفرض الأليفي :

* المادة المعرفية : ما درس خلال الثلاثي

* المضمون : يتركب وجوبا من قسمين :

- قسم أول يهدف إلى تقييم القدرة على استظهار المعلومات البسيطة والمركبة والقدرة على التعامل مع الزمن أو مع المجال.

- قسم ثان يهدف إلى تقييم قدرة التلميذ على إنتاج عمل كتابي يتعلق بسؤال إنشائي أو بشرح وثيقة.

* مقياس إسناد الأعداد :

- القسم الأول : من 4 إلى 6 نقاط

- القسم الثاني : من 12 إلى 14 نقطة

- التنظيم والصياغة : نقطتان (2).

3- مواصفات اختبارات السنتين الثالثة والرابعة ثانوي :

أ - الاختبار الشفوي : أنظر المواصفات في العنصر II.2.أ

ب - فرض المراقبة :

- المادة المعرفية : ما درسه التلميذ من بداية الثلاثي إلى موعد الفرض.

- مضمونه : يراوح الأستاذ بين الأصنافالمتداولة وهي : المقال وشرح النص وشرح الجدول وشرح مجموعة من الوثائق وإنجاظ خريطة...

ج - الفرض التأليفي :

- المادة المعرفية : ما درس خلال الثلاثي

- المضمون : نفس مضمون الفرض العادي ويكمن الفرق في عدد الدروس ومدة الإنجاز ودرجة الصعوبة والتعمق.

III- توصيات تتعلق بمختلف أنواع المواضيع :

المقال في التاريخ والكغرافيا :

- يمكن تصنيف المقال إلى صنفين :صنف إستظهاري وصنف تأليفي .

- ينبغي تدريب التلاميذ على هذين الصنفين مع التركيز على الصنف التأليفي نظرا لما ينميه من مهارات راقية لدى المتعلم كالتحليل والمقارنة والتأليف...

- يتعين تجنب المواضيع ذات الصيااغة العامة والمعقدة والمواضيع من فئة : قال فلان... حلل وناقش - تحدث عن...

- ينبغي اعتماد صياغة واضحة تحدد إشكالية الموضوع وتوجه التلميذ إلى مواطن الإهتمام.

- يمكن إرفاق نص موضوع المقثال التاريخي بجدول أحداث، ونص الموضوع الجغرافي بمعطيات مرقمة.

2- شرح النص التاريخي :

1- مواصفات النص :

يجب أن تتوفر في النص الذي يكون موضوع الإختبار المواصفات التالية :

- أن يكون مصدريا ومرفقا بالإسناد الكامل والدقيق (المؤلف - المصدر- الطبعة- الصفحة* ومذيلا بالشروح اللازمة (بعض التوضيحات حول الأعلام والتواريخ والألفاظ الغامضة*

- أن يكون ملائما للمستوى التعليمي للتلميذ ولمدة الإنجاز (لا يتجاوز 15 سطرا) بالنسبة إلى السنتين الأولى والثانية و 20 سطرا بالنسبة إلى السنتين الثالثة والرابعة*.

- أن يكون ثريا ويعالج قضية أساسية في البرنامج الرسمي . ويمكن حذف بعض المقاطع عند الاقتضاء شرط أن لا يخل ذلك لوحدة النص ومحتواه.

ب-الأسئلة المصاحية للنص :

تهدف هذه الأسئلة إلى توجيه التلميذ نحو محاور الاهتمام التي يجب أن يتناولها بالشرح المسترسل وينبغي أن لا يتجاوز عددها الأربعة.

3- شرح مجموعة وثائق تاريخية :

يمكن أن يطالب التلميذ بشرح مجموعة من النصوص التاريخية أو الخرائط التاريخية أو الرسوم البيانية أو الصور الوثائقية أو المعطيات المرقمة.

ويجب أن تتوفر في هذه الوثائق نفس المواصفات المطلوبة في النص التاريخي، كما يجب أن تكون مشفوعة بأسئلة كما هو الشأن بالنسبة إلى شرح النص التاريخي، وبالاضافة إلى ذلك يجب وضع عنوان لمجموع وثائق الموضوع الواحد مع إمكانية وضع عنوان لكل وثيقة منها.

4- شرح الإحصائيات

أ- مواصفات الإحصائيات :

تكون مواضيع الإحصائيات في شكل جدول واحد أو أكثر على أن تتوفر فيها :

- ملاءمة حجم المعطيات والمصطلحات المستعملة للمستوى التعليمي للتلميذ

- ملاءمة حجم المعطيات للوقت المخصص للإنجاز

- ارتباط موضوع الإحصائيات بقضايا أساسية من البرنامج الرسمي

- إسناد عنوان للجدول أو للجداول الإحصائية مع ذكر المصدر أو المصادر

- اعتماد تواريخ معبرة بالنسبة إلى الجداول الإحصائية التي تهتم بتطور ظاهرة معينة

- اعتماد معطيات مرقمة حديثة وبسيطة )دون فواصل)

ب - الأسئلة :

تهدف الأسئلة إلى توجيه التلميذ نحو محاور لإهتمام التي يجب أن يتناولها بالشرح المسترسل وينبغي أنلا يتجاوز عددها الأربعة (بما في ذلك السؤال المتعلق بالتقديم).

5- شرح الوثائق الجغرافية في السنتين الثالثة والرابعة ثانوي

يمكن أن تكون رسوما بياني ، خرائط جاهزة، نصوصا جغرافية، كما يمكن أن يطرح الموضوع شرح وثيقة واحدة أو مجموعة من الوثائق ا لجغرافية المتنوعة في ذات الوقت مرتبطة بموضوع يحدد في العنوان على أن تتوفر فيها نفس المواصفات المذكورة بالنسبة الى الجداول الإحصائية وأن تكون مصحوبة بأسئلة توجيهية.

6- إنجاز خريطة جغرافية في السنتين الثالثة والرابعة ثانوي :

يتكون هذا الصنف من المواضيع من جزئين :

أ - إنجاز خريطة جغرافية :يطالب التلميذ بتجسيم الظاهرة على الخريطة ووضع مفتاح مبوب تبويبا منطقيا.

ب - الأسئلة :

مقياس إسناد الأعداد

1- توزيع العدد على موضوع المقال :

أ- في صورة ما إذا كان المووضع لا يعلن عن التخ\ي\ بصفة صريحة توزع ال20 نقطة على النحو التالي :

- جانب المعومات : 12 نقطة توزع على التحرير حسب محاور الموضوع

- المنهجية: 6 نقاط توزع على الجوانب التالية :

التخطيط : من 0 إلى 4 نقاط*

تنظيم المعلومات وحسن التخلص : من 0 إلى 2 (سيسند صفر بالنسبة إلى هذا العنصر لتحرير الذي يرد في شكل رؤوس أقلام*

- اللغة : 0 إلى 2

ب - في صورة ما إذا كان الموضوع يعلن عن التخطيط بصفة صريحة تسند إلى المعلومات 14 نقطة ويتقلص نصيب المنهجية من 6 إلى 4 نقاط توزع كما يلي :

التخطيط * : نقطة واحدة (لمدى احترامه من قبل التلميذ أو عند تقديمه لتخطيط آخر يكون مقبولا).

تنظيم المعلومات وحسن التخلص : 3 نقاط (يسند صفر بالنسبة إلى هذا العنصر للتحرير الذي يرد في شكل رؤوس أقلام*

2- توزيع العدد على موضوع شرح الوثائق : يوزع العدد الجملي كما يلي :

- المعلومات : 12 نقطة توزع حسب محاور ا لاهتمام التي تحددها الأسءلة.

- المنهجية : 6 نقاط : توزع على النحو التالي :

طريقة تناول الشرح : 4 نقاط (يسند 0 عن الاجابة الآلية عن الأسئلة دون الربط بينها وتسند 4 نقاط عن الاجابة المسترسلة *ضمن تحليل متكامل بما في ذلك المقدمة والخاتمة(

* مدى الارتباط بالوثائق : نقطتان (المقصود بالوثائق النصوص أو الرسوم أو الاحصائيات التي يتضمنها الموضوع)

* اللغة : نقطتان

3- توزيع العدد على موضوع انجاز الخريطة :

يوزع العدد الجملي على النحو التالي :

- إنجاز الخريطة : 8 نقاط توزع كما يلي :

* 5 نقاط للمعطيات المبينة على بالخريطة ومدى استجابتها للموضوع

* 3 نقاط للمهارات (التلوين واختيار الرموز وبناء المفتاح)

الاجابة عن الاسئلة المرافقة للخريطة : 12 نقطة توزع على النحو التالي:

المعلومات* : 7 نقاط

المنهجية : 3 نقاط (نقطتان للتخطيط ونقطة لتنظيم المعلومات وحسن التخلص ويسند صفر بالنسبة الى هذا العنصر في حالة غياب التخطيط وفي صورة تقديم التحرير في شكل رؤوس أقلام).

* اللغة : نقطتان

ملاحظة هامة : لا تطبق المقاييس المذكورة أعلاه إلا على التلميذ الذي لم يخرج عن الموضوع، أما بالنسبة إلى الخروج عن الموضوع فتعالج التحرير حالة بحالة

.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

(1) الكفايت جمع كفاية : والكفاية هي ما يمارس على نضعيات في صيغة مشكلات وذلك بتوظيف مجموعة متكاملة من القدرات. والكفاية الاساسية هي الكفاية الضرورية التي تتوقف عليها مواصلة التعلم في المرحلة اللاحقة.

(2) القدرات جمع قدرة : والقدرة هي نشاط عرفاني أو مهاري حركي يمارس على محتوى معين.

(3) الأسئلة الموضوعية : هي الأسئلة التي لا يمكن الاختلاف حول إجاباتها وتقسم الى مجموعتين رئيسيتين :

- مجموعة الأسئلة التي يجيب عليها التلميذ بكتابة كلمة أو رمز أو رقم أو علامة خاصة لتحديد الاجابة.

- مجموعة الأسئلة التي ينتقي فيها التلميذ الاجابة المطلوبة من بين إجابات مقترحة عليه . وتعرف هذه المجموعة بأسئلة الاختيار أو الانتقاء مثل أسئلة الاختيار من متعدد، أسئلة المزاوجة، أسئلة الصواب والخطأ، أسئلة إعادة الترتيب وأسئلة التجميع.

(4) الأسئلة الإنشائية وهي الأسئلة التي تستدعي الإجابة عنها تحريرا في شكل مقال يتفاوت طوله حسب المستوى التعليمي.

المراقبة المستمرة لكل ثلاثي بالتعليم الثانوي

المرجع : المنشور عدد 94/78 بتاريخ 08-10-94 الصادر عن إدارة البرامج

1- بالنسبة الى السنتين الأولى والثانية ثانوي