اذا انطلقنا من الفرضية القائلة بأن تدريس التاريخ يساعد على تنمية القدرات الذهننية وكذلك على تنمية الروح النقدية فإنه يتحتم علينا مراجعة العقد التعلمي بالتخلي من بعض العادات المدرسية الموروثة كاعتبار التاريخ مجرد حفظ واستظهار للمعلومات وتعويضها بنظرة جديدة لهذه المادة تفسح المجال للتلاميذ للتعبير والتفاعل وطرح التساؤلات حول الوثائق التاريخية انظلاقا من المعارف المتوفرة عن الفترة المدروسة وإعادة استثمار هذه المعارف عن طريق الرواية التي يمكن للتلاميذ أن يوظفوها لتزويد الوقائع التاريخية والأحداث التاريخية بالمعاني الحية.

إن إنتاج الرواية التاريخية من قبل التلميذ يمكنه من فهم التاريخ باتباع تمش واضح الملامح يعتمد على إنتقاء الأحداث وتصنيفها وإبراز العلاقة بينها ووضعها في إطارها الزماني والمكاني وتحديد أدوار أبطال الرواية (بمعنى شخصيات الرّواية

كما يعدّ امتلاك التلميذ لكفاية إنتاج الرّواية التاريخيّة تتويجا لامتلاك القدرات التالية:

القدرة على الوصف للوقائع والشخصيات والأحداث

القدرة على التفسير للأفكار تاعهت ننتاه ههه هههه الغف اليسير العاى تالعهخهخخ

القدرة على الاستنتاج الربط والشرح

وتبقى المسألة الأساسية بالنسبة للتلميذ هي كيفية تبليغ أهم أحداث الرواية لشخص يجهل كل شيء عن الموضوع بأسلوب شخصي يتطلّب منه امتلاك كفاية استعمال شبكة من المفاهيم والأهداف والعوامل يطلق عليها اسم الفهم العملي La compréhension pratiqueويعتبر تقويم هذه الكفاية من أبرز أهداف التكوين في المرحلتين الإعدادية والثانوية

تتضمن الرواية التاريخية شخصيات وعقدة وظرفية زمنية ومن اليسير التصرف الى شخصيات الرواية لأأنهم أفراد : ملوك، أمراء، وزراء، قادة عسكريون، رجال دين... وهم يمثلون العناصر الفاعلة في الرواية.

تدور أحداث الرواية بشكل خطي ويحدد نسق تطورها في الزمان يتعاقب تواريخ تداول الملوك على الحكم وتواريخ المعارك والحروب الكبرى وكذلك الأحداث السياسية الهامة لذلك يكون الحدث العنصر المركزي في الرواية لأنه يمثل الشيء الجديد الذي يسهل إدراكه والذي لم تسبق مشاهدته من قبل.

تمكن الرواية من إحياء الماضي وتنظيمه بشكل يضمن فهمه وفي هذا السياق يقول المؤرخ الفرنسي إن الواقع المعيش هو المفك والممزق والتافه، أما الرواية فهي باستمراريتها مترابطة وحبلى بالمعاني

يمكن بناء الرواية انطلاقا من خط مني توضع عليه الأحداث حسب موقعها من الإخبار وتكون في الغالب ممرادفة للتحولات الهامة.

وبذلك تخلق الرواية منطقا زمنيا ينبع فيه البعد من القبل وينشأ تتابع للأحداث يكون فيه للسببية causalites دور مركز

السنة السابعة أساسي

الهدف الاندماجي النهائي :

في نهاية السنة السابعة من التعليم الأساسي يكون المنظم قادرا على تقدم حضاري انطلاقا من سند وفي وضعية دالة وبانتاج ذاتي مثال :

حضارة مصر الفرعونية- الحضارة الإغريقية - الحضارة الفينيقية - الحضارة القرطاجنية - الحضارة النوميدية - الحضارة الرومانية.

الكفاية الأساسية الثالثة :

ينتج المتعلم انطلاقا من سند وفي وضعية دالة رواية تاريخية تتعلق بخدث تاريخي.

الكفاية الأساسية الثانية :

يصف المتعلم انطلاقا من سند وفي وضعية دالة تطور حضارة أو مأثر حضاري أو بلد (عبر الزمن) ويكون ذلك بإنتاج ذاتي.

الكفاية الأساسية الأولى:

يحدد المتعلم في الزمان والمكان انطلاقا من سند وفي وضعية دالة حدثا تاريخية أو مأثرا حضاريا أو حضاريا أو حضارة بإنتاج ذاتي" ترتيب أحداث على سلم زمني نصف جاهز. - تحديد مواقع تاريخية أو بلد أو حضارة على خريطة تاريخية.

8 أساسي :

في السنة الثامنة من التعليم الأساسي يكون المتعلم قادرا على التعرف الى مظاهر التلاقح بين الحضارات مثال : (التلاقح بين الحضارة العربية الإسلامية والحضارة الأوروبية في العصر بين الوسيط والحديث) وذلك انطلاقا من سند وفي وضعية دالة وبإنتاج ذاتي.

ينتج المتعلم انطلاقا من سند وفي وضعية دالة رواية تاريخية تتعلق بمأثر حضاري: علمي - تقني - فني- سياسي-

يشرح المتعلم انطلاقا من سند وفي وضعية دالة تطور حضارة أو مأثر حضاري أو بلد...(عبر الزمن) ويكون ذلك بإنتاج ذاتي.

يحدد المتعلم في الزمان والمكان انطلاقا من سند وفي وضعية دالة انطلاقا من سند وفي وضعية دالة حدثا تاريخيا أو مأثرا حضاريا أو حضارة بإنتاج ذاتي :

- إنجاز سلم زمني

- إتمام خريطة تاريخية

9 أساسي :

في نهاية السنة التاسعة من التعليم الأساسي يكون المتعلم قادرا على إبراز العلاقة بين مفاهيم تاريخية متكاملة أو متناقضة : "ديمقراطية|، ديكتاتورية، حرب، سلم، ثورة، إصلاح، أزمة، إزدهار، إستعمار، استقلال، ويكون ذلك انطلاقا من سند وفي وضعية دالة وبإنتاج ذاتي.

ينتج المتعلم انطلاقا من سند وفي وضعية دالة رواية تاريخية تتعلق بمفهوم تاريخي " * الثورة-الحضارة- المجتمع- الديمقراطية- الاستعمار- الاستقلال-

يقارن المتعلم انطلاقا من سند وفي وضعية دالة مراحل تطور حضارة أو مأثر حضاري أو بلد، * (عبر الزمن)، ويكون ذلك بإنتاج ذاتي.

يحدد المتعلم في الزمان والمكان انطلاقا من سند وفي وضعية دالة حدثا تاريخيا أو مأثرا *

حضاريا أو حضارة بإنتاج ذاتي:

-إنجاز لوحة زمنية

- شرح خريطة تاريخية